C Социальная педагогика, история педагогики. D Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых. E Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий A Специальная педагогика. B Социальная педагогика. C Олигофренопедагогика. D Сравнительная педагогика. Инструкция По Эксплуатации Ниссан Датсун Пикап. E Тифлопедагогика. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает A Сравнительная педагогика. Тест для учителя английского языка на СЗД. Тест позволяет проверить знания педагога в области общей педагогики, психологии и методики. B История педагогики. C Специальная педагогика. D Социальная педагогика. E Педагогика школы. Развитие педагогики как науки определило A Прогресс науки и техники. B Объективная потребность в подготовке человека к жизни. C Биологический закон сохранения рода. D Забота родителей о счастье детей. E Повышение роли воспитания в общественной жизни. Основоположником педагогики как науки является A Сократ. B Макаренко А. С. C Руссо Ж. Ж. D Коменский Я. А. Развитие личности это A Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов. B Изменения, обусловленные созреванием организма. C Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств. D Процесс социализации личности. E Процесс индивидуализации личности. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от A Природных задатков. B Объема приобретенных знаний и умений. C Число прочитанных книг. D Общения со сверстниками и взрослыми. E Организации и осуществлении целенаправленного учебно воспитательного процесса. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители A Бихевиоризм. B Прагматизма. C Социологизаторства. D Экзистенциализма. E Марксизма. Широко используемое в педагогике понятие личность означает A Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле. B Человека, обладающего сознанием и мышлением. C Отдельно взятого человека. D Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность. E То особенное, что отличает человека от другого человека. От родителей к детям наследственно передаются A Тип нервной системы. B Волевые качества. C Образ жизни. D Черты характера E Нравственные качества. Основные факторы развития личности это A Игра, учение, труд. B Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность. C Школа, семья. D Знания, умения, навыки. E Педагоги, родители. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности это A Воспитание. B Формирование. C Развитие. D Преемственность. E Образование. Целенаправленно действует в соответствий с целями общества на развитие личности A Наследственность. B Обстоятельства жизни. C Географическая среда. D Воспитание. E Семья и школьная среда. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности это A Социальная среда. B Географическая среда. C Воспитание. D Наследственность. E Внутренняя активность личности. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте это A Социализация. B Акселерация. C Персонализация. D Урбанизация. E Индивидуализация. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте A Младшем школьном. B Подростковом. C Старшем школьном. D Юношеском. E Дошкольном. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи A Методологические подходы и принципы. B Цель и задачи. C Методы исследования. D Формы и средства E Дидактические системы. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте это A Опросные методы. B Эксперимент. D Интервьюирование. E Наблюдение. К методу научно педагогического наблюдения можно отнести наблюдение A За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся. B Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы. C Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных. D Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке. E Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте это A Наблюдение. B Эксперимент. C Изучение опыта. D Педагогический процесс. E Экспертиза. Естественный эксперимент в педагогике это A Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса. B Научно организованный опыт проверки гипотезы. C Проверка гипотезы. D Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса. E Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса это A Естественный. B Формирующий. C Констатирующий. D Лабораторный. E Мысленный. Метод опроса это A Анкетирование. B Изучение школьной документации. C Наблюдение. D Теоретический анализ. E Метод экспертных оценок. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т. B К эксперименту. C К изучению продуктов деятельности. D К ранжированию. E К рейтингу. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности это A Воспитание. B Формирование. C Становление личности. D Социализация. E Общественное развитие. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида это A Индивидуальность. C Личность. D Мотивация. B Структурным компонентом педагогического процесса. C Элементарной единице процесса обучения. D Элементарной единице педагогического процесса. E Элементарной единице процесса воспитания. Функции педагогического процесса это A Образовательная, развивающая, воспитательная. B Разработка теории, создание технологии. C Координация работы образовательных учреждений. D Формирование личности, коллектива. E Определение задач образования.